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Didier
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100% FLE : guide de communication en français
Jean-jacques Mabilat, Cidalia Martins
- Didier
- Guide de communication en français
- 18 Juin 2014
- 9782278087808
Vous souhaitez progresser en français et vous sentir à l'aise pour communiquer en toutes situations ?Ce guide est fait pour vous ! Riche, pragmatique et illustré, il vous aidera à améliorer votre expression à l'oral comme à l'écrit.L'ouvrage comprend :
- l'essentiel des façons de dire dans les trois registres de langue (standard, soutenu, familier)
- 75 dialogues-modèles pour illustrer et mémoriser es phrases-clés de la vie quotidienne et professionnelle,
- une sélection des codes culturels francophones et des expressions iagées les plus courantes. -
Après la pluie, le beau temps
Laure Mi Hyun Croset
- Didier
- Mondes en VF Niveau A2
- 25 Mai 2016
- 9782278081004
7 petits contes d'aujourd'hui, tous inspirés par des proverbes de la langue française, pour parler des relations humaines et de la difficulté à être ensemble.
Autour d'un thé, d'un café ou d'une flûte de champagne, les personnages jouent avec le mensonge et avec le feu... -
Argumentation et conversation
Collectif
- FeniXX réédition numérique (Didier)
- Langues et apprentissage des langues
- 23 Octobre 2015
- 9782402003339
À l'encontre du lieu commun, normatif, selon lequel seul le message écrit (et non le message oral) est organisé, cet ouvrage a pour but de montrer que la conversation a une structure et obéit à des contraintes précises. Le cadre d'analyse proposé est celui de la pragmatique linguistique qui pose comme hypothèse que le sens des énoncés réside dans leur valeur d'action. S'ajoute à cela l'hypothèse supplémentaire que le sens est de nature argumentative, que les énoncés servent d'arguments pour des conclusions parfois implicites. À travers l'analyse détaillée de conversations authentiques de genres différents (interview radiophonique, interaction en librairie, débat politique, conversation de table), l'ouvrage interroge le discours sous l'angle de ses propriétés structurelles (envisagées à partir d'unités conversationnelles comme l'échange, l'intervention, l'acte de langage) et argumentatives (par l'examen du rôle des marques argumentatives et de leur fonction structurante), mais aussi sous son aspect dynamique (comment clore un échange, comment poursuivre l'interaction en différant sa clôture, comment revenir à un thème abandonné ?).
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Parole d'ordinateur / informatique et pedagogie
Collectif
- Didier (réédition numérique FeniXX)
- Langues et apprentissage des langues
- 16 Juin 2016
- 9782278084258
Comme toute technologie, l'ordinateur s'est présenté aux portes de l'enseignement tout auréolé de gloire et de promesses.
Cette « parole d'ordinateur » que vaut-elle ? Question qui mérite d'être posée, sans attendre que se manifestent les prodiges annoncés. Confronté à quelques dimensions essentielles de l'enseignement des langues - l'apprentissage, la langue, l'image -, l'ordinateur est ici jugé moins sur sa mine, que sur ses actes.
Parole d'ordinateur propose au lecteur juste ce qu'il faut de connaissances informatiques, pour mieux apprécier l'avenir de cette technologie dans la pédagogie des langues. -
Pratique de l'ecrit en francais langue maternelle
Moget
- Didier (réédition numérique FeniXX)
- Essais
- 16 Juin 2016
- 9782278084265
La collection « Essais » a pour but d'enrichir la réflexion sur les pratiques enseignantes, dans le domaine du français, langue maternelle ou langue étrangère.
Elle rassemble des études documentées, se rapportant aux expériences menées sur le terrain par des équipes engagées dans des actions d'innovation pédagogique. À ce titre, elle s'adresse à tous ceux qui sont intéressés par la formation initiale et continue des enseignants, dans les différentes institutions éducatives.
Pratiques de l'écrit en français langue maternelle
Compte rendu critique d'une expérience d'enseignement par correspondance, visant à améliorer les pratiques écrites d'un groupe de techniciens francophones, dans le cadre de leur entreprise, cet ouvrage s'adresse d'abord aux enseignants et formateurs de français langue maternelle, mais les praticiens du français langue étrangère y trouveront des suggestions qui peuvent les intéresser. -
L'enfant et le nombre
Francois Brachet, Henri Canac, Eugene Delaunay
- FeniXX réédition numérique (Didier)
- L'actualité pédagogique
- 16 Janvier 2019
- 9782402630726
Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.
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Enseigner une langue à des fins professionnelles
Mourlhon-Dallies F.
- Didier
- Enseigner une langue à des fins professi
- 13 Août 2008
- 9782278069989
Après une définition de la nature d'une langue professionnelle, l'auteur analyse les spécificités du discours professionnel et propose une véritable démarche de formation en FOS.Comment enseigner une langue à des publics adultes déjà dans la vie active (ou en train de se professionnaliser) quand cette langue est apprise avant tout pour des raisons professionnelles ?
A partir d'un état des lieux des différentes méthodologies mobilisées à cet effet ces quarante dernières années (chap. 1 à 3), l'auteur s'attache à intégrer dans le champ de la didactique les évolutions récentes de l'activité de travail (chap.4) et revisite l'analyse des discours professionnels (chap. 5 et 6). Ce cadre conceptuel précisé, une démarche d'ingénierie de formation pour l'enseignement des langues est exposée, avec ses objectifs propres et ses contenus privilégiés (chap. 7 à 9). Il est alors possible d'entrer dans le détail des séquences de formation, tant au point de vue des formes de progression à envisager que de la difficulté à élaborer des activités et des exercices adaptés (chap. 10). Le dernier chapitre aborde enfin la question de l'évaluation et propose un tour d'horizon des principaux diplômes et spécifications en jeu.
Si la reflexion est illustrée principalement par des exemples relevant de l'énseignement du francais, l'enseignement de l'anglais est également pris en considération au plan de l'histoire des méthodologies, avec l'évocation des évolutions de l'English for specific purposes (EsP) et différentes analyses du matériel édité, en anglais du tourisme et en anglais médical notamment.
Publics :
- chercheurs en didactique des langues
- enseignants de langues (pour adultes)
- spécialistes de l'analyse des discours professionnels
- formateurs en enreprise
- décideurs institutionnels et responsables de plans de formation en entreprise -
Atelier de lecture :
- Une collection de lectures authentiques et accessibles aux adolescents
- Un choix de romans contemporains
- Une segmentation par niveau selon les échelles de compétences du CECRL (A1 A2)
Le livre
L'ouvrage donne accès à l'essentiel du texte entrecoupé de passerelles destinées à faciliter la lecture.
Pour aller au-delà des plaisirs de la lecture, un appareil pédagogique avec questions et activités sur chaque chapître et un lexique (mots difficiles expliqués) permettra d'en faire un outil d'apprentissage.
A2 - En Scène les 5è
L'année scolaire s'annonce mal pour éugénie : sa meilleure amie n'est pas dans sa classe et son professeur de français est le plus sévère du collège. Seule consolation : l'atelier de théâtre. Mais Eugénie n'est pas au bout de ses peines. -
L'approche par compétences dans l'enseignement des langues (édition 2007)
Jean-claude Beacco
- Didier
- L'approche par compétences dans l'enseig
- 11 Juillet 2007
- 9782278069972
Enseigner à partir du CECRL
Cet ouvrage propose de décrire, de manière opérationnelle, des démarches méthodologiques pour organiser les enseignements des langues par compétences spécifiques, perspective adoptée de facto avec le CECRL.Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), instrument d'organisation de ces enseignements désormais incontournable, n'a pas pour objet de proposer une nouvelle méthodologie. Mais la place accordée à l'interaction, à la réception et à la production écrite/orale dans ses descripteurs, remet sur le devant de la scéne l'approche par compétences, stratégie d'enseignement qui est au coeur de l'approche communicative.
Ce petit traité de méthodologie à l'usage des jeunes générations reprend donc la question du début : définition de méthodologie d'enseignement et d'autres termes stratégiques (chap.1) et caractérisation de la méthodologie globaliste ordinaire (chap.2).
La réflexion centrale est consacrée à la détermination des composantes de la compétence à communiquer langagièrement (avec la composante discursive mobilisant les genres de discours), qui fondent l'approche par compétences [chap. 3 à 5) et dont le principe fondateur est que, si la connaissance d'une langue peut être analysée en compétences discursives distinctes, alors leur enseignement relève de démarches elles-mêmes distinctes. A partir de ce point de vue théorique, sont ensuite décrits de manière trés précise des éléments de guidage de l'enseignement de l'interaction orale (chap.6) et de la production/réception de textes(chap.7 et 8). L'articulation des compétences est analysée dans le chapitre final, car c'est elle qui commande la structure des unités concrètes d'enseignement et leur variabilité en fonction des cultures éducatives.
Car cet ouvrage n'est pas un manifeste pour une nouvelle "orthodidaxie" universaliste: il est animé par le seul souci d'élargir, si besoin est, le répertoire méthodologique des enseignants. -
L'essentiel du prof d'école
Elsa Bouteville, Benoît Falaize
- Didier
- Langues et didactique - années précédent
- 6 Juillet 2011
- 9782278072712
Cet ouvrage est destiné aux futurs ou nouveaux professeurs des écoles, mais aussi à tous ceux qui, en poste, s'interrogent sur leurs pratiques ou souhaitent prendre du recul.
A l'heure de la réforme de la formation des maîtres, cet ouvrage fait entrer le lecteur dans la vraie vie de l'école. Il apporte des réponses constructives à des questions fondamentales pour exercer sereinement.Par des conseils éprouvés, des points de repères pédagogiques, historiques et sociologiques, ce livre accompagne les premiers pas en classe, à l'école et les relations avec les élèves, les collègues, les parents, l'institution. En parallèle il explique, dédramatise et rassure.Bref c'est l'outil indispensable pour aborder ou revoir les fondamentaux du métier dans sa philosophie profonde, comme dans ses dimensions les plus pratiques. -
La didactique de la grammaire dans l'enseignement du français et des langues
Beacco-J.C
- Didier
- La didactique de la grammaire dans l'ens
- 17 Février 2010
- 9782278069965
Le présent ouvrage analyse et propose de nouvelles pistes pour enseigner la grammaire, composante au coeur des préoccupations des pédagogues depuis la parution du CECR.La question de la grammaire dans l'enseignement des langues n'occupe plus le devant de la scène, mais elle est toujours d'actualité pour qui enseigne. La diffusion du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) et des descriptions par langue (allemand, anglais, espagnol, français, italien) de ses niveaux, la lente élaboration de l'éducation plurilingue
et l'affirmation des recherches en acquisition des langues étrangères l'ont remise à l'ordre du jour.
On montre comment sont à l'oeuvre des connaissances savantes (sciences du langage),certaines de leurs formes didactisées (par exemple pour le français, la "grammaire ordinaire"). les savoirs d'expertise des enseignants et les représentations sociales des langues (chap. 1). Cette configuration des savoirs impliqués en didactique permet de rendre compte des problèmes que posent les activités grammaticales (chap. 3 à 6), la sélection des éléments à enseigner (chap. 6 et 7), le discours grammatical (chap. 8) etles progressions (chap 9).
Cet ouvrage vise à suggérer des directions de recherche dans la perpective de la contextualisation de la didactique des langues. -
L'évaluation en langues ; nouveaux enjeux et perspectives
C Springer
- Didier
- L'évaluation en langues
- 10 Août 2011
- 9782278070008
Comment évaluer et qu'évaluer en langue étrangère ?
Une réflexion dynamique menée à partir des dernières évolutions dans l'enseignement des langues, notamment depuis les travaux du Conseil de l'Europe de la publication du CECR.Cet ouvrage est également disponible en e-book chez votre e-libraire habituel. -
Faire lire
A Viala, M-P Schmitt
- Didier (réédition numérique FeniXX)
- Faire/lire
- 23 Octobre 2015
- 9782278084289
Pourquoi lire ? Et en quoi cette question se trouve-t-elle nécessairement au coeur de l'interrogation portée sur l'École aujourd'hui ? Qu'on le veuille ou non, dans les flots de signes qui environnent chacun de nous, il faut apprendre à observer, comprendre, découvrir. En un mot : à lire. Lire, c'est entreprendre de saisir et maîtriser tout ensemble signifiant. Les textes écrits et imprimés n'en sont qu'une forme particulière, très élaborée. Apprendre à les connaître ne peut être, ne doit être que la forme intelligente de l'apprentissage des signes du monde. Cela posé, quelques paradoxes s'éclairent. Que les media nouveaux déversent à flots les images et les décibels n'est pas une cause du déclin de la pratique de lecture. Même et surtout pas une vraie raison. Dans les media, les textes écrits s'offrent en foule compacte. Autant de pâtures pour l'oeil. Plus compacte encore la foule des textes oraux, ânonnés, chantés, braillés ou assénés avec componction. Autres pâtures de lectures, en une autre façon. Assez, donc, des propos grises mines de salles des profs et de radio-cultures sur le goût de lire qui se perd. Il n'est que temps de ré-apprendre à lire.
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Pour une didactique de l'oralité
Gérard Didier
- Didier
- Pour une didactique de l'oralité
- 6 Février 2013
- 9782278076123
Destinées aux chercheurs, étudiants et praticiens du français, une réflexion et des propositions autour de la notion d'oral et oralité, pour mieux construire et mettre en oeuvre les enseignements dans ce domaine.Pour beaucoup de praticiens et selon les cultures éducatives, l'oral est un objet multiforme et flou, derrière lequel se cachent des réalités variées.Le présent ouvrage a pour objectif de clarifi er et de formaliser l'objet « oral », au regard de l'évolution des sciences du langage et de la didactique des langues. Grâce à une meilleure connaissance des enjeux et des systèmes en jeu (morphosyntaxique, grammatical, phonétique, prosodique et variationnel), on lève l'impression de complexité attachée à cette activité langagière ; on élargit ainsi le périmètre de la « grammaire de l'oralité » dans une perspective didactique.
De nombreuses années de formation en France et hors de France d'étudiants et d'enseignants de français langue étrangère ont orienté ce cheminement réfl exif pour pouvoir appréhender plus sereinement son enseignement/apprentissage en situation d'interaction et saisir les connaissances (et les actions) les plus rentables que l'enseignant peut apporter à l'apprenant sur le langage et ses mécanismes.
Ce livre a donc pour rôle d'aider les futurs formateurs, les jeunes chercheurs et les praticiens à comprendre toutes les ramifications en réseau dans l'activité langagière et à saisir de façon plus précise les propriétés impliquées dans l'expérience interactionnelle. Il est également conçu pour tendre vers un changement de perception du français tel qu'il est parlé, comme arme contre les barrières idéologiques et normatives.Cet ouvrage est également disponible en e-book chez votre e-libraire habituel. -
L'acquisition de la grammaire du français, langue étrangère
Veronique/Prodeau
- Didier
- L'acquisition de la grammaire du françai
- 13 Mai 2009
- 9782278066513
Cet ouvrage souhaite répondre à la question suivante : "Que sait-on de l'appropriation de la grammaire du français par des apprenants de langue étrangère?"
Les auteurs proposent une synthèse des travaux menés depuis plus d'une vingtaine d'années sur l'appropriation du français langue étrangère, et plus précisément de la grammaire, en immersion sociale ou en milieu scolaire. Ils proposent une réflexion sur l'articulation en acquisition et en didactique du français et des pistes pour l'élaboration de grammaires pédagogiques. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.67 : pédagogie et révolution numérique
Collectif
- Didier
- RIE 2015
- 4 Février 2015
- 9782278087891
Le numéro 67 de la RIES aborde ces questions à travers l'étude de neuf contextes très différents, de l'Angleterre à la Corée du Sud, en passant par les États-Unis, l'Australie, l'Éthiopie, le Nigéria, l'Argentine, les Pays-Bas et la France. Les analyses présentées portent aussi bien sur des observations de classe et des projets d'établissement que sur des enquêtes ou la présentation de politiques et de plans d'action mis en oeuvre au niveau national.Cette variété de situations apporte un éclairage original sur les évolutions en cours dans le monde. Tous les auteurs soulignent l'importance de la responsabilité confiée aux enseignants et aux établissements pour intégrer le numérique dans l'éducation. Les pays les plus avancés sur ce sujet sont ceux où l'on a repensé la pédagogie, sans hésiter à remettre en question le fonctionnement du système éducatif.
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Château du roi Arthur, plages de Cornouailles... le voyage de classe avait bien commencé. Mais lorsque Brian tombe nez à nez avec une étoile de mer mutante, la situation dérape ! Jack et Jenny tentent de venir en aide à leur ami mais... Which is Brian?
Brian, une collection déjantée et abondamment illustrée pour découvrir le plaisir de rire en anglais ! -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.69 : pourquoi enseigner l'histoire ?
Collectif
- Didier
- RIE 2015
- 1 Octobre 2015
- 9782278072910
Pourquoi enseigne-t-on l'histoire ? La question peut étonner tant nous sommes persuadés, en France, de la nécessité de cet enseignement. Mais force est de constater que, selon les États, les modalités d'enseignement sont très disparates dans leurs contenus, programmes, méthodes, enracinements épistémologiques et idéologiques.
Ce numéro 69 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres se propose, à travers dix études de cas (Afrique du Sud, Allemagne, Canada, Colombie, France, Italie, Japon, Maroc, Russie, Vietnam), d'étudier les objectifs et les buts poursuivis par les institutions, quand elles mettent en place un enseignement historique, évaluent les méthodes appliquées, sélectionnent des faits et des personnages.
Des constats inattendus émergent de ce panorama comparatiste contemporain.
Partout, l'enseignement de l'histoire soulève des questions urgentes qui se posent dans des termes quasiment identiques, et en particulier celles des rapports à la mémoire et au récit national ou communautaire.
On découvre également, dans tous ces pays, une opposition claire entre deux méthodes d'enseignement : l'une plus traditionnelle, qui tend à privilégier le discours national, et l'autre qui vise à mettre en évidence l'approche critique. Ces deux méthodes sont utilisées partout mais avec des hésitations, voire des remords dans certains pays.
C'est peut-être la définition même de l'histoire qui est en jeu : qui détient les clés de son écriture ? Les porteurs de mémoire ? Les politiques ? Pourquoi le niveau supranational n'apparaît-il que rarement dans les articles ? Comment s'explique le désintérêt des élèves et des étudiants pour cet enseignement, que relèvent les auteurs ?
A lire les contributions, il semble qu'on soit partout à la recherche de l'utilité de cet enseignement spécifique, au croisement des préoccupations scientifiques, des besoins sociaux et des urgences du vivre ensemble.
Un numéro publié coordonné par Jean-Clément Martin, professeur émérite à l'Université Paris 1 Panthéon Sorbonne. -
100% FLE : vocabulaire essentiel du français ; niveau A2
Gael Crépieux, Lucie Mensdorff-pouilly, Caroline Spérandio
- Didier
- Vocabulaire essentiel du français A2
- 27 Avril 2016
- 9782278087839
350 exercices progressifs à l'écrit et à l'oral niveau A2 (27 leçons).Un CD mp3 avec les dialogues des leçons et 80 exercices.Une partie "lexique contrastif" pour anglophones et hispanophones.13 bilans et les corrigés inclus.
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Revue internationale d'éducation de Sèvres n.70 : les langues d'enseignement ; un enjeu politique
Collectif
- Didier
- RIE 2016
- 27 Janvier 2016
- 9782278086955
Pourquoi l'enseignement en basque progresse-t-il au Pays basque espagnol ? Parle-t-on encore malais à Singapour ? Qui étudie en français aujourd'hui en Algérie ? L'estonien est-il menacé en Estonie ? Pourquoi la France n'a-t-elle pas ratifié la Charte des langues régionales ou minoritaires ? Et en Inde, pourquoi des parents choisissent-ils de scolariser leurs enfants en anglais ? Ces interrogations, parmi d'autres, émergent de la lecture du numéro 70 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres consacré au choix des langues d'enseignement. Elles montrent qu'à l'évidence, ce choix est une question éminemment politique, qui dépasse largement le cadre des politiques éducatives. Les dix études qui composent ce dossier portent sur des contextes aussi différents que l'Algérie, le Burkina Faso, les Comores, l'Es- tonie, la France, l'Inde, le Paraguay, le Pays basque espagnol, Singapour, et la politique du Conseil de l'Europe. Elles font apparaître le constat suivant : aujourd'hui, le choix de la langue d'instruction n'est plus seulement le fait des pouvoirs publics ou des politiques officielles. Il subit désormais l'influence de facteurs et d'acteurs multiples, qui manifestent plus ou moins, selon les contextes, leur adhésion à une politique commune ou au contraire cherchent à la contourner. Des stratégies de différenciation sociale sont mises en place par des groupes aux intérêts divers, pour répondre aux enjeux du monde contemporain : employabilité et circulation professionnelle, obligation de résultats, privatisation et diversification de l'offre de formation, ou encore affirmation identitaire et reconnaissance de langues minoritaires dans la scolarisation. Partout l'arrivée en force d'acteurs nouveaux dans les débats, qu'il s'agisse des pouvoirs politiques régionaux, des parents, mais aussi des organisations internationales, change la donne, y compris au niveau des systèmes éducatifs.
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Pour une didactique de l'appropriation ; diversité, compréhension, relation
Véronique Castellotti
- Didier
- Pour une didactique de l'appropriation,
- 25 Janvier 2017
- 9782278090594
La didactique des langues s'est constituée, dans la période récente, dans une perspective communicativo-actionnelle, en s'appuyant sur des bases valorisant les aspects fonctionnels et pragmatiques des langues et les dimensions techniques de leurs enseignements et apprentissages. Cela a contribué à valoriser le faire, la production et l'interaction, tout en maintenant un objectif de diffusion.Cet ouvrage propose de « renverser » cette perspective, en imaginant les phénomènes du point de vue de l'appropriation, envisagée non comme le fait de maitriser ou de posséder, mais de « laisser advenir en propre » les personnes en langues, en se fondant sur des rencontres, des expériences et des projets liés à des histoires et des situations singulières. Apparaissent ainsi au premier plan du paysage le « comprendre », la diversité et la relation.
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100% FLE : phonétique essentielle du français ; B1>B2
Chanèze Kamoun, Delphine Ripaud
- Didier
- Phonétique essentielle du français - B1/
- 29 Mars 2017
- 9782278087860
- 700 exercices progressifs (42 leçons).- Un parcours progressif pour s'entraîner : discriminiation, répétition, virelangue (répétition ludique), transformation, phonie-graphie, réception (pour la dictée), production (pour la lecture) et une activité de groupe.- 9 bilans et les corrigés inclus.
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100% FLE : grammaire essentielle du français ; niveau A1
Clémence Fafa
- Didier
- Grammaire essentiel du français - A1 (20
- 22 Août 2018
- 9782278094134
550 exercices progressifs à l'écrit et à l'oral pour grands débutants (niveau A1).Un CD mp3 : avec 44 dialogues et 90 exercicesUne grammaire contrastive en anglais, espagnol, arabe et chinoisLes exemples enregistrés dans les règles de grammaire pour bien prononcer15 bilansTous les corrigés et les transcriptions des audios inclusUn site dédié : www.centpourcentfle.fr pour télécharger les audios
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Lorsque trois affreuses sorcières rencontrent le valeureux Lord Macbeth sur la lande plongée dans la brume, elles font cette prophétie : « Un jour, tu seras roi d'Écosse ». Mais lorsque le diable s'en mêle, rien ne se passe comme prévu... La tragédie de Shakespeare est réinventée : magie noire, trahisons, meurtres... et une sale bestiole !-> Non, les classiques ne sont pas intouchables. La preuve, c'est Crazy Classics !
