Les ateliers philosophiques se pratiquent depuis une trentaine d'années dans plusieurs pays. Sous l'égide de Matthew Lipman, philosophe qui a transposé l'investigation de type philosophique depuis l'enseignement supérieur jusqu'aux classes des écoles maternelles, des enseignants ordinaires ont appliqué les principes de cet ajustement. Ils font réfléchir leurs élèves dans des communautés de recherche à visée philosophique.
Le présent ouvrage présente, après une quinzaine d'années de tentatives couronnées de succès dans plusieurs classes en France, les paroles d'élèves enregistrées au sein de ces ateliers philosophiques. Disposer des paroles authentiques d'élèves et d'enseignants du primaire au collège permet de mieux comprendre cette pratique pédagogique. Des chercheurs se sont penchés au coeur des dialogues. Qu'est-ce qui se dit dans un atelier philosophique? Comment la parole circule-t-elle? Est-ce que les jeunes élèves discutent de la même manière que des collégiens? Est-ce bien philosophique, et en quoi? Complétant la littérature sur le sujet, les auteurs ne cherchent pas à faire la preuve acquise que ces dialogues qui engagent les élèves sur des sujets principalement éthiques (l'amour, la mort, le mensonge, le partage, l'argent, etc.) ont des bénéfices sur les attitudes prosociales. Mais surtout à rendre compte des manières de raisonner des élèves guidés par les enseignants. Ils font le lien entre ce que les élèves abordent lors des discussions en classe et les thèmes de la philosophie. Ils étudient les paroles des élèves du point de vue linguistique comme éducatif.
Les enseignants qui pratiquent sont formés de manière minimale à la méthode Lipman. L'étude des discussions ne se veut pas en ce sens exemplaire d'une bonne pratique. Au contraire, le corpus scientifiquement récolté à l'occasion de ces pratiques ordinaires interroge l'école sur sa capacité à déployer les ateliers philosophiques. Si ceux-ci valent, c'est parce qu'ils mettent en jeu, et en question, deux facultés humaines fondamentales: celle de parler et celle de penser. Le livre instruit cette question à partir de la parole d'élèves de 7 à 15 ans.
Les différentes approches de la question des réactions du « public », aussi difficile soit-il de définir ce terme, conçoivent celles-ci comme étant déterminées, soit par la structure de l'oeuvre, par le contexte historique et culturel dans lequel cette réception se déroule, ou par les caractéristiques individuelles de ce public, lecteur ou spectateur. Ce recueil propose de faire le point sur l'état de la recherche actuelle, et d'offrir de nouvelles perspectives dans l'étude de la réception, et de la manière dont elle évolue et conditionne notre rapport à l'art. Les travaux présentés ici se concentrent sur la littérature et surtout le cinéma, et visent à croiser des perspectives que la critique considère souvent comme incompatibles, qu'il s'agisse de l'approche textuelle (analyse de la structure formelle d'une oeuvre), de l'étude des relations privilégiées entre un film et son public, de l'analyse du discours critique et de son évolution, où des rapports et de l'influence réciproques entre les deux modes d'expression. Il s'agit dans tous les cas de favoriser un dialogue entre des approches théoriques souvent isolées.
Sommaire
Christophe Gelly - and David Roche Introduction
Melvyn Stokes - Audiences in Cinema History
Jean-Pierre Esquenazi - L'Interprétation du film
Emmanuel Plasseraud - De l'Esperanto visuel au texte film : Remarques sur l'évolution de la notion de spectateur dans la théorie française du cinema
Camille Gendrault - Proposer à l'appropriation un changement d'horizon : retour sur la bande-annonce de L'Année dernière à Marienbad (Alain Resnais, 1961)
Hélène Laurichesse - L'Adaptation d'un best-seller au cinéma : La saga Twilight
Michael Bourgatte - Le Suédage comme modalité de mise en circulation du cinéma
Gilles Menegaldo - Where the Spectator Stands: Projection and Reception in the Cinema of Woody Allen (Play it Again, Sam, Stardust Memories and The Purple Rose of Cairo)
Isabelle Schmitt-Pitiot - "Too Much Double Indemnity": Manhattan Murder Mystery (Woody Allen, 1993) or the spectators' multiple lives
Christophe Chambost - Reality Bites Back: Adjusting Reception and Suspending Disbelief in John Carpenter's In the Mouth of Madness (1994)
Shannon Wells-Lassagne - Filming Theory in Patricia Rozema's Mansfield Park (1999)
Jean-Benoît Gabriel - Un nouveau dispositif pour le lecteur/spectateur : comparaison de D'autres vies que la mienne d'Emmanuel Carrère (2009) et L'Apprenti de Samuel Collardey (2008)
Fabien Gris - Littérature contemporaine française et cinéma : une réception mélancolique (Blonde, Deville, Ernaux, Viel)
Clara Mallier - A Matter of Time: The Cinematographic Quality of Narration in Hemingway's The Sun Also Rises
